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ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN
1.1. PROBLEMÁTICA ESTRUCTURAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Pág. 10
1.1.1. La dimensión cuantitativa Pág. 2
1.1.2. ¿Calidad educativa? Pág. 3
1.1.3. Los maestros y la construcción de la política educativa Pág. 4
1.1.4. La educación y la internacionalización Pág. 4
1.1.5. Educación y sociedad: ciudadanía y democracia Pág. 4
1.1.6. Los problemas coyunturales Pág. 4
2. ANTECEDENTES: LA CNTE Y LA CONSTRUCCION DE UNA EDUCACIÓN ALTERNATIVA Pág. 6
2.1 Fuentes documentales Pág. 7
3. PRINCIPIOS, ENFOQUES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA Pág. 9
3.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA Pág. 9
3.2. ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA Pág. 10
3.3. PERSPECTIVAS DISCIPLINARIAS Y CONCEPTUALES DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA Pág. 11
4. ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y PRÁCTICA DOCENTE Pág. 13
4.2 LÍNEAS ESTRATÉGICAS PARA LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y LA OPERACIÓN DEL CURRÍCULUM Pág. 14
4.2.1 Conceptos/premisas Pág. 14
4.2.2 Algunas estrategias transversales Pág. 14
4.3 PRÁCTICA DOCENTE Y ENFOQUE PEDAGÓGICO Pág. 15
4.4 SOBRE LAS ESCUELAS MULTIGRADO Pág. 16
4.5 LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL. Pág. 17
5. CONTENIDOS BÁSICOS UNIVERSALES: LENGUAJES Y COMUNICACIÓN, MATEMÁTICAS, EL MUNDO NATURAL Y EL MUNDO SOCIAL Pág. 18
5.1. CONSIDERACIONES GENERALES Pág. 18
5.1.1. Justificación de su relevancia Pág. 18
5.1.2. Proceso de elaboración Pág. 18
5.1.3. Orientaciones curriculares Pág. 19
5.2. DESARROLLO DE LENGUAJES Y COMUNICACIÓN Pág. 19
5.2.1. Los enfoques Pág. 20
5.2.2. Lenguaje oral Pág. 20
5.2.3 Lenguaje escrito Pág. 20
5.2.4 La alfabetización inicial Pág. 20
5.2.5 Práctica docente Pág. 21
5.2.6 Estrategias para promover el desarrollo de la lengua escrita Pág. 21
5.2.7 Los lenguajes artísticos Pág. 23
5.3 MATEMÁTICAS Pág. 23
5.3.1 El desarrollo del pensamiento lógico-matemático Pág. 23
5.3.2 El juego y las Matemáticas. Pág. 24
5.3.3. El planteamiento y resolución de problemas Pág. 24
5.3.4. La historia de las Matemáticas Pág. 25
5.4 EL MUNDO NATURAL, SUS PROCESOS, HISTORICIDAD Y RESCATE Pág. 25
5.4.1. Educación Medioambiental Pág. 26
5.4.2. El Universo Pág. 26
5.4.3. El Trabajo, los materiales y su transformación Pág. 26
5.4.4. El ser humano Pág. 27
5.4.4.1. El cuerpo humano, crecimiento y desarrollo Pág. 27
5.4.4.2 Salud y enfermedad Pág. 27
5.4.4.3. Educación sexual Pág. 28
5.4.4.4. Prevención de accidentes. Pág. 28
5.5. EL MUNDO SOCIAL, HISTORICIDAD Y ACCIÓN TRANSFORMADORA Pág. 28
5.5.1. Nuestra sociedad. Pág. 30
5.5.2. ¿Qué problemas hay en nuestra sociedad? Pág. 30
5.5.3. ¿Cuál es nuestra cultura? Pág. 30
5.5.4. ¿Quiénes luchan por cambiar las cosas? Pág. 30
5.5.5. ¿Cómo convivimos con nuestro entorno natural? Pág. 31
5.5.6. ¿Cómo es el mundo que nos rodea? Pág. 31
6. LA EVALUACIÓN QUE TENEMOS, LA EVALUACIÓN QUE QUEREMOS Pág. 32
6.1 PROPUESTAS DEL FORO NACIONAL: EVALUACIÓN EDUCATIVA INTEGRAL Pág. 34
6.1.1. La evaluación estandarizada como fundamento de la política educativa del estado. Pág. 34
6.1.2. Evaluación educativa integral: proyecto en construcción Pág. 35
6.1.3. Perspectivas pedagógicas y de desarrollo comunitario sustentadas en la evaluación
educativa integral Pág. 35
6.1.4. Momentos de la evaluación Pág. 36
6.1.5. Metodologías de la evaluación Pág. 36
6.1.6. Evaluación de los docentes Pág. 37
6.1.7. Evaluación para el ingreso Pág. 38
6.1.8. Evaluación formativa de los docentes para el fortalecimiento profesional Pág. 38
6.1.9. Evaluación del sistema educativo Pág. 38
7. EDUCACIÓN COMUNITARIA Y AMBIENTAL Pág. 38
7.1. La Comunidad, su contexto, historicidad y proyectos de desarrollo Pág. 39
7.1.1 Trabajo en Proyectos Pág. 39
7.2. TRABAJO, ARTE Y EDUCACIÓN FÍSICA Pág. 40
7.2.1. El trabajo Pág. 40
7.2.2. Arte Pág. 40
7.2.3. Educación Física Pág. 41
7.3. CULTURA E INTERCULTURALIDAD Pág. 42
7.4. DERECHOS HUMANOS Pág. 43
7.4.1. Por una formación ciudadana Pág. 43
7.4.2. Toma de conciencia ante las injusticias Pág. 43
7.5. LÍNEA AMBIENTAL Pág. 44
8. HACIA UNA EDUCACIÓN ESPECIAL ALTERNATIVA Pág. 45
8.1. Antecedentes históricos Pág. 45
8.2. IMPLICACIONES PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD Pág. 45
8.2.1. ¿Por qué Educación Especial? Pág. 45
8.3. HACIA LA PROPUESTA ALTERNATIVA Pág. 45
9. LA FORMACIÓN INICIAL Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Pág. 46
9.1 PRINCIPIOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE Pág. 46
9.2. ELEMENTOS PARA EL DIAGNÓSTICO Pág. 47
9.2.1 Formación docente inicial Pág. 47
9.2.2 Formación continua Pág. 49
9.3 EL PROYECTO ALTERNATIVO DE FORMACIÓN DOCENTE Pág. 50
9.3.1. Formación docente inicial Pág. 50
9.3.1.1 El currículum para la formación docente inicial Pág. 51
9.3.2. Formación continua de los maestros de educación básica Pág. 54
9.3.2.1 Premisas para la formación continua Pág. 54
9.3.2.2 Principios de la formación continua Pág. 54
9.3.2.3 Líneas estratégicas alternativas de formación continua Pág. 54
9.3.2.4 Dispositivos para la formación continua Pág. 55
10. EDUCACIÓN ¿PARA QUÉ? Pág. 56
11. BIBLIOGRAFIA PRELIMINAR Pág. 57
